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优化中学数学课堂教学浅议

来源::未知 | 作者:admin | 本文已影响
    摘 要:课堂是实施课程改革的主要场所,也是实施素质教育的主阵地。教师必须围绕学生能力的提高,不断优化数学课堂,从而实现教学的最大效益。
关键词:优化 中学 数学 课堂
        课堂是实施课程改革的主要场所,也是实施素质教育的主阵地。课堂教学在培养学生创新思维、开发学生创新能力上,有着不可替代的重要作用,因此,教师必须围绕学生能力的提高,不断优化数学课堂,从而获得教学的最大效益。
        一、提高个人素养,彰显独特的个人魅力。
        教师是素质教育的承担者,处于素质教育的第一线。邓小平同志曾说:“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,关键在教师。”作为一名中学数学教师,既要有精深的专业知识和广博的相关知识,还要具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样,才能使学生产生敬重感,并自觉自愿地接受教师的教育和指导。俗话说:“教人一滴水,自己要有一桶水。” 要提高教学质量,首先要提高教师的教学水平和学术水平,要求教师在教学之余,不断地获取信息,增长新知识,充实教学内容。教师的职责是教书育人,作为一名教师不仅要具有较高的知识功底,还需要具备强烈的事业心和责任感,而这种奉献精神和敬业精神则是赢得学生尊重、优化课堂教学、实现良好教学效果的前提。
        二、和谐师生关系,营造良好的学习氛围。
        1.热爱学生
        热爱学生是对教师最基本的要求,也是构建和谐师生关系、营造良好学习氛围的基础。一个教师不仅要热爱自己的职业,更要热爱自己的学生。从某种程度上说,热爱职业就是爱学生,热爱学生就是热爱职业。不能做到热爱学生的老师,肯定无法教好学生,更不要谈做一个优秀的老师了。
        2.理解学生
        学生是有思想的独立个体,教师要用理解的心态与学生互动交流,才能维护师生间的良好关系。一名合格的数学教师,既要善于为学生创造宽松、自由的学习环境,同时也应引导学生明确自己的奋斗目标。在遇到学生出错时,教师必须换位思考,以一种公正的眼光去进行判断,要善于走进学生的心里,与其进行心灵的沟通。学生也会从中看到教师的辛苦,了解教师的苦心,从而为优化课堂教学提供必要的情感基础。
        3.鼓励学生
        农村的教学班,人数众多,性格各异。但是作为学生,他们有一个共同点,就是都希望得到来自老师的赞许。一个优秀的数学老师,应及时给予学生鼓励,善于在平凡中捕捉学生的闪光点,并引导学生努力把这些闪光点扩大。
      三、创设学习情境,激发浓厚的学习兴趣。
        情境创设是为数学教学服务的。每个情境均应从学生的现实生活和已有知识基础出发,让学生触景而思,诱发学生数学思维的积极性。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个探究者、发现者。”学生是学习的主体,是课堂的主人,在教学过程中,教师要根据教学需要,创设合乎实际的教学情境,引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程,从而提高课堂教学效率。比如,在初学立体几何时,教师就可以将实物带到课堂,让学生从各个不同的角度去观察,让学生在图形、在真实的情景之中感受立体几何知识的妙趣。于是,学生的想象力和创造力得到了充分的发挥,课堂教学得到了优化,教学效果得到了提高。但也应切记,在创设学习情境时,必须以符合学生实际、突出教学实质为前提,必须以充分调动学生的积极性、主动性和创造性,发挥情境作用,激发学生的数学学习兴趣为目标。
        四、培养动手能力,充分调动学生思维。
        思维是数学的灵魂,对于学生思维能力的培养,应该贯穿于数学教学的全过程。思维始于动作,在教学中,教师必须充分调动学生思维的积极性,才能从根本上提高教学效果。在教学中,我们可以从动手操作入手,激发学生的数学思维兴趣。动手操作可以使学生获得感性认识,为学生进行思维提供支持,是激发学生思维兴趣切实可行的好方法。如,在教学“长方体的表面积”时,就可以让学生设法将长方体的表面展开,并寻找多种展开的方法,从而得到多种计算方法。这样,学生的好奇心、积极性就被充分调动了起来。当然,在教学中,教师还要鼓励和引导学生大胆质疑,主动地探索知识,在探索中不断充实完善原有的认识结构,从而大幅提高学生的审题意识和分析能力。
        五、回归日常生活,领悟数学学习价值。
        解决生活问题,是数学教学的重要组成部分。教师要注重将生活中的数学问题合理地引入到课堂教学中,引导学生用所学知识解决实际问题,要让学生懂得数学知识和实际生活的联系是紧密的,是相辅相成的,要鼓励学生运用学到的数学知识解决现实生活中的问题。
        总之,在新课程背景下,数学教师必须紧紧把握课堂主阵地,不断优化数学课堂,才能实现课堂教学的最大效益。

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