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教师节前夜,看北京十一学校的老师怎样自我突破,让真实的学习在

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教师节前夜,看北京十一学校的老师怎样自我突破,让真实的学习在每一天、每节课发生 | 特别关注

2018-09-09 23:21 来源:中国教育报

原标题:教师节前夜,看北京十一学校的老师怎样自我突破,让真实的学习在每一天、每节课发生 | 特别关注

老师“教”了那么多,学生的“学习”发生了吗?

从“课程”到“课堂”,深水区的改革到底怎么走?

学生“学了”“学会了”“会学了”的证据又是什么?

上周四中午,北京十一学校校园里的桃树林下聚集了许多学生。“两棵枝繁叶茂的桃树,为什么会突然间落果满地?以前从来没有过呀!”他们或仔细认真地“勘探现场”,或三五一伙地“讨论案情”,场面非常热闹。

教师节前夜,看北京十一学校的老师怎样自我突破,让真实的学习在

教师节前夜,看北京十一学校的老师怎样自我突破,让真实的学习在

原来,前一天下午,高二生物组正在集体备课,打磨《植物的生存智慧》学习单元的设计。目标是什么——核心任务是什么——学习规划怎么做——给学生什么样的学习工具?焦灼之际,总务处主任吕沧海的关于桃树“落果”的求助电话打了过来……

于是,寻落果的原因,形成一份初步的勘探报告,之后再通过两周的单元学习,以小组为单位提交一份详细的调查研究报告,成为了学生们单元学习的“核心任务”。高二教研组的夏静、张敏、付鑫、张荣飞四位教师这个双休日忙坏了,学生们的新发现、新疑问随时向他们“袭来”,这些都打破了他们传统备课的方式和节奏。基于这样的核心任务,学生可能发生的各类学习情况、不同的学习路径和节奏,这些都需要老师们充分预估并做好精准介入的准备,因为,在今天的十一课堂上,教师的教是为学生主动学习提供服务和支持的。

这就是十一学校“基于标准的学习”众多鲜活案例之一。

那么,案例背后这场被称为十一学校继走班选课后的深水区探索,指向何方?又在如何发生?

所有的探索都指向一个追问:学习如何在每一天的课堂上发生

当前的很多教学变革,往往一个活动接着一个活动进行,看上去很热闹,但是学生的学习真的发生了吗?学生手里的习题册可以摞得老高,但真的有让学生“学会学习”的工具吗?学生“学了”“学会了”“会学了”的证据又是什么呢?

十一学校的老师们,在“逼”着自己,离“学习”二字,近一些、再近一些——即让每一天、每一节课、每一位老师的课堂上都发生学生主动而真实的学习。

“创造适合每一位学生发展的教育”,是这所学校的育人目标。基于这一目标,从2008年起的近十年“创新育人模式改革”探索中,北京十一学校实现了从科层制到扁平化的组织结构之变,从大一统的一套课程到分层分类特需综合的国家课程校本化体系,如今,每一位学生都有属于自己的课表,全校有4300多名学生就有4300余张课表。

课程体系和组织结构变了,那么下一步呢?变革不落到每一天最常态的课堂里,怎能真正体现学生为本?

十一学校的老师们,带着这样的追问走向了从2016年开始的深水区转型——要想真正实现“让学生发现自己、唤醒自己”这一目标,必须向学习发生最主要的地点——课堂“动刀子”,而这把刀,就是“基于标准的学习”。

基于标准的学习——破解一道遵循规律的本质难题

“基于标准的学习”,如何理解?

先看“学习”——强调以学生为中心,由“教师教”到“学生学”、由教师习惯的学科体系向学生学习逻辑转变。

再看“标准”——指国家课程标准和学科核心素养。

在此基础上,十一学校结合本校学生特点将国家课程标准校本化,以单元重构为突破点,确立明确的教学目标,进而将教学目标转化为师生共同认可的学习目标。

那么,学习目标怎么落地?围绕目标设计一个能够启动自我系统的核心任务很重要。比如闫存林老师的语文教研组通过学习一系列人物评论文章之后,结合4月5日清明节和曹操祭日,开展了“给曹操写一篇墓志铭”的核心任务;比如黄晓鸣老师的英语教研组通过一系列规则学习,让学生制订“校园手机使用办法”的创意设计任务等。这些核心任务均紧扣学习目标,但又让学生充满了学习动力。

有了核心任务,学生怎样去完成呢?需要借助大量的工具和脚手架。教师除了教材外还需要为学生准备各式各样的工具,包括文献资料和网络资源等学习资料、阅读手记和报告模板等脚手架,以及若干个量规;学生则需要自主制定学习计划,阅读学习资料,借助脚手架和量规开展小组探究和自评互评,记录学习过程,最终完成核心任务,实现单元学习目标。“带着问题进教室,拎着资源包出教室”,这是一个有趣的比喻。

当然,既然不再是结果导向,那么怎样才能在过程中培养学生的自我评估能力,让学生对自己的学习而负责呢?老师们设计了大量的“量规”,通过不同等级与维度的设计,把学习过程中的行为标准进行细致描述,使得学生可以依据量规管理学习进程,自主作出调节学习策略的决策,渐渐地让学习成为学生自己应该负责的事儿。

标准、目标、核心任务、量规、工具……那么多“熟悉的陌生人”每天在陪伴着老师们的破冰之路,他们既感到无比挑战,同时也享受着学生成长的幸福。正如语文学科的刘丽云老师所说“开学第一周的学习单元探索,让我最兴奋的是亲眼看到了学生的变化,他们让我越来越坚信这条路是正确的,虽然困难重重但能深刻觉察到付出辛劳的意义。”

从教到学,老师们在经历什么

学习真正展开之后,学生的学习方式、节奏、进度完全不同,每周固定时间教研再也不行了,每天围绕学生“学习的秘密”进行破解与研讨的教研活动频率越来愈高。像王春易、张敏、史建筑、闫存林等执教了30年的特级教师,每天上课还像新入职老师一样紧张,惯常的路径依赖、经验依赖不断被打破……这是一场难以用简短语言描述的改革,也许,看看老师们的心路,会更了解这里发生着什么。

语文学科团队——

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找到学习存在的证据


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