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魏坤琳:如何将认知科学如何应用到学习中?| 国庆七问

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魏坤琳:如何将认知科学如何应用到学习中?| 国庆七问

  十一长假,是全民出行游玩的高峰期,也是青年们阅读学习的好机会。开智学堂国庆特辑《国庆七问》,针对职场青年在学习、生活和工作中遇到的七个问题进行解答,为大家奉上丰富有料的知识盛宴。今天给大家带来魏坤琳老师的第一篇:如何将认知科学如何用到学习中?

  

魏坤琳:如何将认知科学如何应用到学习中?| 国庆七问

  为什么要成为终身学习者?

  大家好,我是魏坤琳。许多朋友是通过《最强大脑》这个节目认识到我的,大家看节目以为我是聪明人,但是我更愿意把自己定义为「终身学习者」。在生活中,我判断一个人是否有前途,不是看一个人是否聪明,而是看他对事物是否有强烈的好奇心,是否有强大的学习能力。

  我在北大工作,北大严进宽出,考进来非常难,所以所以我常在北大看见很多聪明人,但这些聪明人中,有的人毕业后未能在事业有建树。为什么?

  后来,我发现那些在事业建树的人都有一个共同特质:他们都是终身学习者,都对知识有着常人难以想象的渴求。

  例如很多国内互联网大佬,他们即使身居高位,事务繁忙,但都不断地吸收着当前科技领域的最新知识,一直在学习。

  例如著名投资人巴菲特,如果你拿着计时器观察他,你会发现他醒着的一半时间是在看书,剩下的时间大部分用在跟一些非常有才华的人进行一对一的交谈,有时候是打电话,有时候是当面。

  

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  巴菲特还有一位最重要的合作伙伴——查理·芒格,他是巴菲特的智囊,芒格同样把自己的成就归结为不断的学习:我非常幸运,在读法学院之前就学会了学习的方法。在我这漫长的一生中,没什么比持续学习对我帮助更大。

  这些事业有成的「聪明人」,虽然在不同领域,却都把终身学习作为贯穿自己一生的金线。

  

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  很多年轻人小时候一直是外部驱动,被老师家长逼着学习,已习惯传统学校教育,一旦进入大学没人管,便放松了下来,学习没有动力,自然就中断了。但如果学校有给他们一个重要的概念——知识的复利效应,他们的动力就自然回来了,而且是源源不断的。

  「知识的复利效应」是什么呢?

  平常我们可能以为学习就像加法,像一条线那样平缓,学一点是一点,但其实学习是乘法,像一条曲线那样,积累到某个阶段会像指数一样突飞。你的学习就像银行存款利息一样,知识增长按复利计算。你在其他领域学到的知识会推动你学习的速度。看似零散的知识之间会产生化学反应,融会贯通,产生出爆炸性创想。

  

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  所以,我们学习,不要把学习当作一时半会儿、某个时间段的任务,而是把学习当作贯穿自己一生的事业,要成为终身学习者。

  终身学习者的窘境

  但在这个时代,想成为终身学习,还得应对两个问题:

  第一个信息过载;第二个学习武器落后。

  先说第一个信息过载。回想一下,小时候的我们是怎么获取信息的?去学校,靠近老师;去图书馆,翻阅书籍;哦,对还有参观科技馆,博物馆;还有看电视,很少有人上网吧

  现在呢,我们大多靠一部手机,「一部手机在手,天下知识我有」,获取信息非常爽快。

  大家可以想想这两个阶段的不同。比较容易看到的是,第一个阶段我们主动向知识的集聚地靠过去,知识就像那一盏电灯,把我们这些渴望知识的小虫子吸引过来,不远万里穿过黑暗,围着那知识的光亮飞舞

  而现在,我们与知识的角色反转过来了,只要带着一部手机,有了手机应用、微信公众号、微博,信息就像一群蚊子一样嗡嗡嗡地围着你打转,逃都逃不掉。

  

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  以前知识匮乏,现在信息过载。以前我们对知识没有选择,现在则是选择太多。当我们无法处理和内化这么多信息的时候,什么都想学,什么都想掌握,就产生了知识焦虑。

  面对如此窘境,手里的学习武器似乎并不趁手,我们培养起来的学习方法、学习习惯,是在十多年前的学校教育中获得的,是面向过去的。

  面对信息过载时代,我们就像拿着大刀长矛,面对洪流般的坦克,一脸茫然,无能为力。

  我们所掌握的学习理念,思维方式大多来自于传统学校教育,但现在,这些理念和思维方式已不能很好地适应现在的时代。至少有以下两个问题:

  第一、传统教育内容注重静态知识技能的传授;第二、传统教育方式注重外显知识的传授。

  2016 年世界经济论坛上有一个报道指出,现在的小学生这一代人到他们将来工作的时候,现在的 65% 的工作其实现在都不存在。这意味着,我们现在的教育已经不能适应这个时代了。

  

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  同时,我们也听到很多的大学生毕业不好就业,这样说虽然功利,但至少表明传统学校教育已跟不上时代的变化,本应该是面向未来的教育,却停留在了过去,一个重要原因就是传统学校教育注重传授的是静态知识技能。

  传统教育往往强调的是对一门具体科目知识的掌握,例如老一辈家长就常说「学好数理化,走遍天下都不怕」。但细想一下,学习数理化就真的不怕了吗?你想想,传统的数理化知识有多少是我们未来确确实实会用到的?

  知识是流动成长的,面向未来的教育应该引导学生主动对动态知识进行探索,让学生养成通用的学习能力,突破时空限制。

  

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  接着说第二个问题:传统教育方式注重外显知识的传授。

  外显知识是什么?就是我们能够写在课本上,能够用文字、图片展现的知识,也就是我们经常说的书本知识,这些知识仅占人类知识中很小的一部分,这里说的不止是教科书知识,是指整个外显知识本身。

  教科书知识有工业化的特点,它的存在就是想把知识体系化,使它们能够在社会快速复制,能够更好地传递下去。我们造人才也希望这样,一次培养出成千上万个邓稼先,但这些教科书知识远远不足以造就邓稼先。

  我有天跟学生开玩笑,我说:「我给你一叠纸,你把你现在掌握的生物知识回忆写出来。」这个过程就是把头脑中的内隐知识通过书写的方式外显化,但你发现学了四年多的知识,能够写出来的只是几张纸。

  

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  是同学们学习不努力吗?不是,他们肯定有很多对生物学的深刻理解,但却一时无法用文字表达出来。那么,那些无法写出来的知识叫什么呢?就是内隐知识。


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